Кому:

Табачнику Дмитру Володимировичу

01135, м. Київ, проспект Перемоги, 10

Копія:

Проскурякову Олегу Альбертовичу

Голові Державного агентства екологічних iнвестицій України

Гончаренку Дмитру Вікторовичу

Шановний Дмитре Володимировичу,

Зміна клімату є однією з найбільших загроз людству. Без успішної всесвітньої

протидії змінам клімату вже за кілька десятиліть існування людства на Землі у

теперішньому вигляді стане неможливим.

Україна, як країна, що ратифікувала Рамкову Конвенцію ООН по зміні клімату та

Кіотський протокол, взяла на себе зобов’язання з захисту кліматичної системи. Зокрема,

ст.6.а Рамкової Конвенції ООН по зміні клімату визначає, що Україна бере на себе

зобов’язання стосовно розроблення і здійснення програм просвіти та інформування

громадськості з проблем зміни клімату і її наслідків.

Шкільна освіта є ключовою компонентою інформування громадськості. Та, на жаль,

як свідчать результати соціологічного опитування, проведеного в рамках проекту

«Preparation For The Development Of National Educational Programme On Energy

Saving / Energy Efficiency / Climate Change» Under UNDP Project «0005258: Energy

Efficiency In Ukraine’s Educational Sector»

проінформовані про проблему зміни клімату та заходів з енергоефективності. Інформацію

про тему зміни клімату та енергозбереження вони здобувають переважно не в рамках

шкільного навчання, а за допомогою інтернету та ЗМІ. Зокрема, за результатами цього

опитування, учні не розуміють важливості користування громадським транспортом,

частішого користування душем, а не ванною, заміни звичайних електричних

лампочок на енергозберігаючі та багато інших подібних речей. Рівень їх орієнтації в

питаннях правового регулювання проблеми зміни клімату та енергозбереження, як

на міжнародному, так і на національному рівні, є слабким, а розуміння механізмів

парникового ефекту та енергозбереження є вкрай слабким

Такий стан речей зумовлений тим, що в шкільних предметах обов’язкового циклу

вкрай мало інформації про зміни клімату та практичні заходи з енергозбереження. Тема

зміни клімату висвітлюється лише в рамках програми з екології для 11 класу в темі

«Тенденції зміни клімату»; коротенька згадка про зміни клімату є в рамках програми

 

географії для 10 класу в темі «Глобальні проблеми людства». Слабка обізнаність учнів із

такою нагальною глобальною проблемою, та відсутність у них уявлення про те, яким

чином можна протидіяти зміні клімату, створює складнощі в питанні інформування

громадськості з проблем зміни клімату, і в реалізації заходів з енергоефективності вже

зараз та у майбутньому.

Для інформування школярів з питань зміни клімату можливо вдатися до

факультативів з енергозбереження. Проте, з їх програмами зможе ознайомитися лише

обмежена кількість учнів, а, за результатами вищенаведеного соцопитування, ставлення

учнів та вчителів до введення додаткового предмету «Енергозбереження» в обов’язковий

цикл шкільної програми негативне. Це – закономірний наслідок перевантаженості

шкільної програми. Натомість, вчителі та учні позитивно ставляться до освітлення теми

зміни клімату та енергозбереження в рамках відповідних тем предметів фізики, хімії,

біології, географії, історії тощо.

В рамках проекту технічної допомоги ПРООН в Україні «Енергоефективність в

освітньому секторі України» був розроблений методичний посібник для вчителів з

вивчення курсу «Енергозбереження та пом’якшення змін клімату» в загальноосвітньому

навчальному закладі. Відповідно до посібника, питання енергоефективності та зміни

клімату можуть бути легко інтегровані в предмети природничого циклу 8-9 класів у

відповідних предметах, а саме:

У біології: майже в кожній темі, яка вивчається впродовж 8-9 класів, знайдеться

 

географії для 10 класу в темі «Глобальні проблеми людства». Слабка обізнаність учнів із

такою нагальною глобальною проблемою, та відсутність у них уявлення про те, яким

чином можна протидіяти зміні клімату, створює складнощі в питанні інформування

громадськості з проблем зміни клімату, і в реалізації заходів з енергоефективності вже

зараз та у майбутньому.

Для інформування школярів з питань зміни клімату можливо вдатися до

факультативів з енергозбереження. Проте, з їх програмами зможе ознайомитися лише

обмежена кількість учнів, а, за результатами вищенаведеного соцопитування, ставлення

учнів та вчителів до введення додаткового предмету «Енергозбереження» в обов’язковий

цикл шкільної програми негативне. Це – закономірний наслідок перевантаженості

шкільної програми. Натомість, вчителі та учні позитивно ставляться до освітлення теми

зміни клімату та енергозбереження в рамках відповідних тем предметів фізики, хімії,

біології, географії, історії тощо.

В рамках проекту технічної допомоги ПРООН в Україні «Енергоефективність в

освітньому секторі України» був розроблений методичний посібник для вчителів з

вивчення курсу «Енергозбереження та пом’якшення змін клімату» в загальноосвітньому

навчальному закладі. Відповідно до посібника, питання енергоефективності та зміни

клімату можуть бути легко інтегровані в предмети природничого циклу 8-9 класів у

відповідних предметах, а саме:

У біології: майже в кожній темі, яка вивчається впродовж 8-9 класів, знайдеться

місце для того, щоби прослідкувати зв’язок зміни клімату на живі організми.

У хімії: в рамках теми Кількість речовини. Розрахунки за хімічними формулами;

основні класи неорганічних сполук; періодичний закон і періодична система; будова

атома; хімічний зв’язок і будова речовини; розчини; хімічні реакції; найважливіші

органічні сполуки.

В географії: в рамках теми: геологічна будова; мінерально-сировинні ресурси;

кліматичні умови та ресурси; внутрішні води; рослинний покрив; тваринний світ;

природно-територіальні комплекси; зона мішаних і широколистяних лісів; зона лісостепу;

зона степу; Українські Карпати; природні комплекси морів, що омивають Україну;

геоекологічна ситуація в Україні; використання і охорона природних умов і природних

ресурсів; системи розселення і розвиток поселень; загальна характеристика господарства

України; Економічний потенціал України; промисловість – загальна характеристика;

паливна промисловість; електроенергетика; металургійна промисловість;

машинобудування і металообробка; хімічна промисловість; лісова і деревообробна

промисловість; промисловість будівельних матеріалів; сільське господарство; транспорт;

Україна і світове господарство; географія своєї області.

У фізиці: в рамках теми: робота і енергія; кількість теплоти, теплові машини;

електричний струм; атомне ядро, ядерна енергетика.

На допомогу вчителю є в наявності розроблені методичні рекомендації по

інтеграції питань енергозбереження та зміни клімату в загальноосвітні навчальні предмети.

Питання енергозбереження можуть легко бути інтегрованими і в навчальні

предмети молодших класів, таких як природознавство, Я і Україна, основи здоров’я,

Доцільним є також проведення додаткових шкільних заходів, присвячених

енергозбереженню, як-то тиждень енергозбереження, Година Землі тощо.

Ми, робоча група НУО з питань зміни клімату, просимо включити питання

енергозбереження і зміни клімату у вищеозначених предметах, ініціювати проведення

Години Землі та тижня енергозбереження у школах на всеукраїнському рівні, і готові

надавати всебічну методичну підтримку цьому процесові.

Просимо надати письмову відповідь про результати розгляду цього листа на